博物館與學校的伙伴關系淵源已久。自19世紀中期開始，歐美國家便開始重視博物館與學校之間的合作，現(xiàn)今歐美地區(qū)博物館“館校合作”教育活動已步入常態(tài)化、日?；⒏咚疁孰A段。近年來，國內(nèi)“館校合作”在實踐中不斷發(fā)展，為促進博物館青少年教育與學校教育的有效銜接，國家文物局2014年下發(fā)《關于開展完善博物館青少年教育功能試點申報工作的通知》，明確指出建立館校合作機制，切實將博物館青少年教育納入中小學校日常教學體系。

國內(nèi)外館校合作經(jīng)典案例

“告訴我，我會忘記；給我看，我會記?。蛔屛覅⑴c，我會理解。”秉承這一理念，德國2004年到2011年間的“學校@博物館”（school@museum）專案，結(jié)合博物館資源，運用多種教育形式，在教學方法上推陳出新，如繪畫、雕刻、手工類，游戲類，表演類，博物館工作體驗類等，突破了傳統(tǒng)博物館教育以講解為主的模式，為學生打開想像的視窗，激發(fā)了學生參與的熱情。

國內(nèi)近年來開展“館校合作”的博物館日益增多。如北京大葆臺西漢墓博物館與北京市教育學院豐臺分院聯(lián)合推出“中學生歷史教學實踐課”項目，以漢代歷史文化為主線進行歷史教學活動，至今仍是該博物館的教育品牌項目之一。上海博物館與中小學校合作設立“文博教育基地”，教育形式多樣，如手工體驗活動、校內(nèi)流動展覽、文博征文——夏令營活動、“未來考古學家”暑期特色教育課程和鄉(xiāng)土文化考察類活動等。

震旦博物館“館校合作”實踐

自開館以來，震旦博物館就將“館校合作”視為教育職能的重要形式之一，與各類學校合作搭建教育平臺，為不同年齡層次的學生提供學習和實踐機會。這既有助于培養(yǎng)青少年對中國古代文化藝術(shù)的興趣，也盤活了博物館教育資源，加強博物館與學校的互動。

出于對博物館建筑特色的研究，同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院與震旦博物館于2015年合作建立教學基地，成為大學生校內(nèi)學習的延伸和實踐。

為鼓勵中小學生利用假期走進“第二課堂”，震旦博物館積極參與和支持上海市教育委員會重點推出的“家庭護照”專案，為青少年及其家庭參觀博物館提供優(yōu)惠措施。與此同時，配套其“博雅大課堂”的項目，陸續(xù)走進學校，為中小學生介紹震旦博物館和館藏器物，通過游戲互動使學生在寓教于樂的氛圍中了解中國古代文化藝術(shù)。目前，震旦博物館已成為最新一批“浦東新區(qū)高中生志愿服務場所”，為學生提供各類志愿服務崗位，并探討設計適合高中院校的項目。

震旦博物館致力于為公眾提供一處藝術(shù)欣賞、教育推廣、休閑生活的文化場所，其中教育職能隨著國內(nèi)教育理念的演進日益凸顯。通過類型多樣的教育實踐，震旦博物館與周邊學校和社區(qū)的關系日益緊密，真正發(fā)揮出博物館青少年教育的“第二課堂”效應和社會影響力。